美是一种力量，可以使灵魂宁静的力量。

当关园长带着玉珠走进大三班的教室时，三十多颗混沌的心灵被一束温暖的阳光照亮了；三十多双黑宝石般的眼睛静止了。关园长说了什么，玉珠说了什么他们全不记得了，唯一记得的是这位阿姨就是他们的新老师。

关园长走了以后，孩子们围拢过来，探索世界的好奇心，使他们对新老师充满疑虑，他们要仔细看看这位美丽的老师是不是牛奶做的，他们毫无顾忌地伸手摸玉珠的手和脸，玉珠并不躲闪，任凭他们柔软的小手尽情抚摸。

一个摸过的孩子悄声对另一个孩子说：“不是牛奶做的。”

关园长把玉珠送到教室，介绍给孩子们后便回到办公室监控前，多角度摄像头把教室发生的一切尽收眼底。她看着孩子们围住玉珠，摸她的脸和手；玉珠慈爱地微笑着任他们亲近。这个温馨的场面让她欢喜。

关园长做了一辈子小学教师，热爱教育事业，退休后创办这家幼儿园。她的办园理念可以概括为四个字：言传身教。

言传容易，有教材，有资料，有音频，有视频；身教不容易。关园长对身教有一套自己的标准。老师要美丽端庄，举止谈吐高雅，品格修养高贵。因为孩子有强大的模仿能力，老师平素的举止言行，会潜移默化他影响孩子的气质修养，品德发育。她相信，这种潜移默化的影响，远比多背几首诗词，多学几个英语单词重要的多。

育才幼儿园开园五年多，聘用过的幼师上百人，她把员工分为两类。一类是为赚钱工作，天天只想着赚钱，对工作应付，敷衍，只想获得不想付出；另一类虽然要赚钱，但这类员工有更高的追求，他们追求社会的承认和个人价值的提升，这类员工要么是家境优厚，要么是品质善良，有爱心。

关园长相信玉珠是后者。

玉珠工作确实不只是为了赚钱，能够重新工作，玉珠很珍惜。两年多的自我封闭，让她感觉被社会抛弃，被生活遗忘，她渴望重新融入社会，在工作中发挥自己的能力。她从内心喜欢幼师工作，跟孩子们在一起更有安全感，更有自信心。

孩子们很快就切身感受到新老师不仅美丽优雅，而且性格温柔，说话轻柔好听，唱歌更好听。而且，新老师从不跟孩子们瞪眼，发脾气，更不掐人，拧人。

孩子的心灵是天真纯净的，他们最会看大人脸色，你对他好，他就依赖你，顺从你；你对他凶，他会不知所措，疏远你，回避你，甚至致自暴自弃，就跟你对着干：看你能把我怎么样？当代小皇帝绝不是浪得虚名。

关园长暗中观察了一周，对玉珠的工作很满意。玉珠班里淘气的孩子听话了，听话的孩子更乖了。孩子们对玉珠表现出了依赖和顺从。

幼儿园需要这样的老师，孩子们需要这样的老师，这样的人材要留住，要感情留人，待遇留人，制度留人。

玉珠工作一周后，有一天下班时，园长把玉珠请到办公室，征求玉珠意见，希望能签一个长期劳务合同，如果签合同，工资也会适当提高。

玉珠很高兴自己的工作得到认可，非常感谢园长的信任，但是，签长期合同的事要回家商量。

园长关心地问：“你这边还有什么亲人？”

玉珠不假思索地回答：“有一个哥哥。”回答完一阵心慌，金铎是自己的哥哥吗？自己为什么要这样说？都是文慧，天天哥哥长，哥哥短的，把自己带到沟儿里了。

玉珠把合同拿回来给金铎，金铎从头至尾，看的很仔细。看完说：“合同条款本身没什么问题。甲方想签三年，我的意见是只签一年，这样再签时有提薪的机会。另外，你是不是跟父母商量一下。”

提起父母，玉珠眼圈儿红了，眼睛里泪光闪闪，父母是她内心最柔软的部分，是不能触碰的。

玉珠说：“他们应该不会反对。”

金铎又说：“有个事儿，就是……就是，来回上下班留心点安全。出小区一定要两个人以上。凤芝最近有消息吗？”金铎担心玉珠的安全，但又不能明说，她头顶的阴云刚散，不想再让她有压力。

玉珠说：“最近没咋联系，她好像挺忙。”

金铎嗯了一声，看来凤芝还没把挨打的事儿告诉玉珠，是怕她担心呢，金铎对凤芝多了一份敬意。

玉珠高高兴兴回到自己房间，把三角梅幼苗查看一遍，六株幼苗个个叶子油绿，底部已经发出根芽。

玉珠躺在床上，想起心事。签了合同就得做长期打算，一个是吃，一个是住。吃的问题好解决，幼儿园有免费午餐，早餐和晚餐也好解决。住的问题有点伤脑筋。从意愿上说，玉珠很想住在这儿，这儿像个温馨的家，搬出去一个人住，想想都可怕。但是这儿能长久住吗？如果他们增加人手，自己是不是就得搬走；就算可以长期住，也不能这样白住，房租，伙食费？

玉珠想不出答案，起身去找文慧。

到了文慧房间外，从门缝望进去，霍金和文慧并排坐在两台电脑前，可以听见键盘噼噼哒哒响个不停。

霍金和文慧都在忙着，玉珠不好意思打扰，迟疑地转身往回走，走到自己房间门口站住，想一想，又不甘心，折返回去，在门口站了片刻，鼓起勇气，敲了敲门，轻声叫道：“四妹。”

霍金听见声音，回头见是玉珠，眨眨夸张的牛眼睛，笑一笑，用肘尖碰了碰身边的文慧，轻声说：“你姐，叫你。”

文慧出来，俩人进了玉珠的房间。